Тематическое и поурочное планирование для начальной школы. Планирование уроков ФГОС по УМК: Школа 2100, Перспективная начальная школа, Школа. ФГОС Текстовые сценарии ИКТ в образовании Проектная деятельность. стандарта начального общего образования, примерной программы по . CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус! Учебники системы «Школа 2100» не включены в федеральный перечень. основной образовательной программы начального общего образования. Информатика и ИКТ (3-4 классы). ОС «Школа 2100» включает в себя также курс «Риторика» (авторы: . Программа «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)»(для четырехлетней начальнойшколы)А. В. Горячев Скачать программу одним файлом в формате . Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Технологический компонент. Логико- алгоритмический компонент. Описание места учебного предмета в учебном плане. Технологический компонент. Обучающихся на ступени начального общего образования. 89-109. 2. ФГОС. ✓ Положение о портфолио достижений ученика начальной школы. Логико- алгоритмический компонент. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Технологический компонент. Логико- алгоритмический компонент. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Содержание учебного предмета. Технологический компонент. Логико- алгоритмический компонент. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса. Технологический компонент. Логико- алгоритмический компонент. I. Пояснительная записка. Как правило, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) ассоциируются с передним краем научно- технического прогресса, с высококвалифицированной творческой деятельностью, с современными профессиями, требующими развитого мышления, с интеллектоёмкой экономикой. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории. Основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации – закладывает информатика. Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени. Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для школы имеет информационно- технологическая компетентность учащихся в применении к образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно- коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов. В процессе создания информационных моделей надо уметь, анализируя объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование), выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков, описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта. После завершения анализа выполняется проектирование и синтез модели средствами информационных и коммуникационных технологий. Все перечисленные умения предполагают наличие развитого логического и алгоритмического мышления. Но если навыки работы с конкретной техникой в принципе можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, так и останется неразвитым. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Каждый учебный предмет вносит свой специфический вклад в получение результата обучения в начальной школе, включающего личностные качества учащихся, освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира. Предмет «Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно- коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно- коммуникационых технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией. Наверх. II. Общая характеристика учебного предмета. К основным результатам изучения информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе относятся: освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности. Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность. Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере. Рассматривая два направления пропедевтического изучения информатики – развитие логического и алгоритмического, с одной стороны, и освоение практики работы на компьютере, с другой, можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам, связанным с организацией учебного процесса. Уроки, нацеленные на освоение работы на компьютере: требуют обязательного наличия компьютеров; могут проводиться учителем начальных классов, учителем технологии или учителем информатики. Уроки, нацеленные на развитие логического и алгоритмического мышления школьников: не требуют обязательного наличия компьютеров; проводятся преимущественно учителем начальной школы, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов. Столь различные характеристики оборудования класса и личности преподавателя позволяют предположить, что для разных школ могут быть оптимальными разные формы сочетания этих двух направлений подготовительного изучения информатики. Именно поэтому в предлагаемой программе рассматриваются два отдельных компонента: технологический и логико- алгоритмический. Предполагается, что оптимальное сочетание этих компонентов и определение их места в учебном процессе будут выполняться методистами и учителями. Наверх. 1. Технологический компонент. Освоение информационных и коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей: овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией; развитие мелкой моторики рук; развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления; освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль; воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; воспитание уважительного отношения к авторским правам; практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности. В качестве основных задач при изучении информационных и коммуникационных технологий ставится: начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте); создание завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред; ознакомление со способами организации и поиска информации; создание завершённых проектов, предполагающих организацию (в том числе каталогизацию) значительного объёма неупорядоченной информации; создание завершённых проектов, предполагающих поиск необходимой информации. Внутренняя структура задач освоения информационных и коммуникационных технологий допускает модульную организацию программы. Предлагается следующий набор учебных модулей: Знакомство с компьютером. Создание рисунков. Создание мультфильмов и «живых» картинок. Создание проектов домов и квартир. Создание компьютерных игр. Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги). Создание текстов. Создание печатных публикаций. Создание электронных публикаций. Поиск информации. Следует отметить, что при недостаточном количестве часов, отводимых в конкретной школе на изучение информационных технологий, методист или учитель принимает решение о выборе изучаемых модулей. Учебные модули не привязаны к конкретному программному обеспечению. Примерная основная образовательная программа. Начальная школа. Настоящее издание содержит текст примерной основной образовательной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС авторским коллективом. ОС "Школа 2. 10. 0" для образовательных учреждений, работающих по данной образовательной системе. Книга 1 включает примерный учебный план, программу личностного развития. УУД; концепцию и программу духовно- нравственного развития и воспитания; описание системы оценки достижения планируемых результатов, а также материалы. ДОУ. В книгу 2 включены программы отдельных предметов, курсов для начальной школы и варианты примерного тематического. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2016
Categories |